¿QUE ES UN ESPEJO DE ESQUINA Y PARA QUE SIRVE?

Es un material de exploración que se utiliza mucho actualmente en las escuelas que trabajan por ambientes educativos, también va muy en la línea de la pedagogía de Reggio Emilia.

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De hecho es un material imprescindible en el ambiente matemático y en las aulas Reggio, donde utilizan espejos y mesas de luz y toda una variedad de materiales de composición abiertos y libres.
Es una manera de facilitar más oportunidades de explorar con los objetos a varios niveles, multisensorial y matemático; Formas, simetría, simetría radial, ángulos, multiplicación, patrones, rotación, reflexión,…Muchísimos conceptos matemáticos complejos pueden asentarse de forma vivencial facilitando una base de aprendizaje para los pequeños, que en el momento de llegar al conocimiento formal de estos conceptos (en educación primaria), los adquieren de forma fluida y comprendiendo, ya que de pequeños los pre-aprendieron con la experiencia y sus manos, es decirhaciendo y tocando.
Combinado con muchos tipos de materiales no estructurados pueden ofrecer resultados increíbles que a los peques siempre les causan sorpresa, admiración y alegría.
Nuestro espejo es de Jugar i Jugar, donde hemos encontrado si no la más, una de las opciones más económicas del mercado. Hace mucho tiempo que quería uno de estos espejos para tener en casa y siempre los he encontrado con precios desorbitados, así que este que además es adecuado para niños/as, con cristales irrompibles y trasera de foam (es decir blandito y pesa poco), y además fácilmente desmontable, me parece una opción muy recomendable.

Cómo jugar con el espejo de esquina

Hay dos maneras de utilizar este material, una es de forma dirigida, es decir proponer unos materiales

CUENTOS DE DIVERSAS CULTURAS PARA UN MUNDO DIVERSO


"Aquí dejo mi historia, para que otro la lleve" 
dicen colocando las palmas en el suelo, en 
algunos lugares del continente africano cuando
 terminan un cuento.

"Hay una historia entre vosotras, quien la 
busque la encontrará..." comienzan diciendo
 las mujeres imazighen, y lo terminan así: 
"Y me puse el calzado nuevo, y anduve de aquí 
para allá, y se me rompió" 

"¡Contemos cuentos! ¡Los cuentos pasan!" 
dicen en Benin antes de una narración.


Los cuentos nos cogen de la mano y dirigen nuestra atención a recovecos, a rincones de estos países en los que
quizá, jamás, nos podríamos adentrar. A fuerza de leer y oír cuentos de todo el mundo hemos ido aprendiendo 
cómo es la selva, cómo se vive en el desierto, cuán traicioneros pueden ser algunos animales y algunos hombres,
pero también cuán generoso es el género humano en cualquier rincón del mundo. 

Dice León Felipe:

Yo no sé muchas cosas, es verdad.
Digo tan sólo lo que he visto.
Y he visto:
que la cuna del hombre la mecen con cuentos,
que los gritos de angustia del hombre los ahogan con cuentos,
que el llanto del hombre lo taponan con cuentos,
que los huesos del hombre los entierran con cuentos,
y que el miedo del hombre...
ha inventado todos los cuentos.
Yo no sé muchas cosas, es verdad,
pero me han dormido con todos los cuentos...
y sé todos los cuentos.

Cuando Añá apagó las fogatas, Tupá creó los isondúes. Un relato guaraní en el que el fuego y los bichitos de luz
 tienen algo en común.


El mito de la Abuela Grillo, cuenta que en un principio, la abuela de los ayoreos era un grillo llamado Direjná. 
Era la dueña del agua, y donde ella estaba, también estaba la lluvia. Sus nietos le pidieron que se fuese. Cuando
lo hizo, todo fue calor y sequedad. 
La abuela Grillo decidió vivir en el segundo cielo y desde allí es capaz de enviar lluvia cada vez que alguien 
cuenta su historia.

Los ayoreos son cazadores-recolectores nómadas actualmente reducidos a unas pocas
comunidades en Bolivia,
Paraguay y el norte Argentina.


Canción en Idish con un trabajo de animación espectacular de arena, de Sally Heckel.

PLAZAS Y PARQUES NATURALES...¿EN VÍA DE EXTINCIÓN?



La era de los parques de caucho


Hubo una vez, imagino, en que no existían los parques infantiles. Había árboles, muchos de ellos, vaya, bosques. Había ríos, piedras, rocas, pinaza, flores, animales saltando de árbol en árbol, o volando por encima de ellos…
Hubo una vez, imagino, en que los parques infantiles tenían suelos de tierra y arena. Había toboganes, columpios, sube-baja, y esos arcos escalera con forma de semi círculo que, si os fijáis, han desaparecido de todos los parques.
Hubo un día en que pavimentaron con cemento todos los parques infantiles. El asfalto es más fácil de mantener que el césped, o que la tierra en la que crecen malas hierbas. ¡Y es mucho más limpio que la arena! Todos sabemos lo blancos que quedan los niños rebozados de arena del suelo…
Pero caer sobre el suelo duro o el cemento… duele.
Así que un día aparecieron suelos de caucho en los parques. Y aparecieron como una solución milagrosa. Amortigua los golpes, no crecen malas hierbas, no hay que regalarlo como al césped, los niños no quedan empolvados de arena, ni sucios de tierra…
Parque de caucho
Pero no deja de ser un paso más hacia la industrialización de la infancia y de sus espacios. Llevamos a los niños a jugar a espacios que, pese no ser asfalto, son suelos derivados del petróleo con pocas posibilidades imaginativas y de juego. Al caucho no se le puede añadir un poco de agua como a la tierra, para hacer ricas

REINVENTEMOS EL PATIO COMO ESPACIOS DE JUEGO SOCIAL Y DE CREATIVIDAD


REPENSAR EL PATIO COMO ESPACIO EDUCATIVO
Por Clara  para www.tierraenlasmanos.com

¿Cómo debería ser el patio de la escuela?

Corren tiempos de cambio en todo a lo que la educación se refiere. También los patios de muchas escuelas están repensándose y ganando protagonismo.
Estamos acostumbrados a una escuela en la que hay un espacio interior y cerrado en la que transcurren las clases, con los niños sentados y acumulando energía… y un espacio exterior que sirve para que toda esa energía acumulada explote y salga hacia afuera.
Pero esos 30 minutos exprés de descanso a media mañana carecen de sentido si el sistema de enseñanza se adapta a las necesidades reales de la infancia, volviéndose más vivencial, de forma que puedan aprender experimentando y observando, y a la vez jugar aprendiendo. ¿Dónde empieza y termina cada cosa? Porque la realidad es que cuando los niños juegan, incluso cuando parece que no sucede nada, también están aprendiendo.
Es por eso que es importante concebir el espacio exterior de la escuela como un lugar en que ese “continuo aprender de la vida” pueda enriquecerse. Y ello en un doble sentido:

1. Llevar el aula al espacio exterior: acercando la naturaleza a la escuela, para poder observarla y experimentarla de forma directa (no a través de un libro o, aún peor, de una pantalla).
2. Transformar el juego y las relaciones que se crean durante el recreo, en sentido estricto. ¿Cómo? Favoreciendo la presencia de elementos que inviten al juego en equipo, a la negociación entre niños, a la imaginación… Introduciendo variedad de texturas para jugar/experimentar con ellas, elementos de motricidad… y usurpándole el protagonismo a las pistas de fútbol que han monopolizado los patios durante años.
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Imagen de la escuela Kingfisher school, Green Play Project.
Por desgracia, yo recuerdo el patio de mi escuela como puro cemento. Pasada la etapa de preescolar, lo más divertido que había para hacer era una pista de básquet y otra de fútbol que quedaban invadidas por competiciones en las que, generalmente, sólo había niños. Las niñas acabábamos sentadas frente a los vestuarios jugando a cromos, charlando… ­­­­­
Seguramente si el espacio hubiera estado dispuesto de otra forma y hubiera ofrecido más oportunidades y experiencias el juego hubiera sido más rico, más variado y enriquecedor y estoy convencida que esa diferencia entre “niños a fútbol – niñas a charlar o juegos de manos” se hubiera reducido.
BENEFICIOS DE REFORMAR EL PATIO DE LA ESCUELA
Antes de entrar en materia quiero hablarte de por qué es importante concebir el patio de una escuela como un ambiente más de la misma, al aire libre, en el que la naturaleza y sus elementos estén presentes y en el que, a la vez, las posibilidades de juego sean ricas y variadas. Te resumo brevemente algunos de los beneficios:
Cognitivos: acercar la naturaleza a la escuela mejora el desarrollo cognitivo de los niños, ya que amplía su capacidad de observación, análisis y razonamiento. Además, las experiencias manipulativas que puede obtener un niño en un espacio al exterior bien preparado, con variedad de texturas, estimulan su desarrollo intelectual y sus sentidos.
Emocionales: en un espacio al aire libre en el que se procura la presencia de elementos naturales y se instauran estructuras para su manipulación (casitas de juego, cocinitas de exterior, huertos, etc.) los niños aprenden a comunicarse, negociar, compartir, cooperar, coordinarse, etc. A diferencia de aquellos patios que prácticamente sólo permiten juegos competitivos.
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Además, al aire libre se acumula menos estrés y los climas son más relajados.
Físicos: todos sabemos que la actividad física es muy beneficiosa para los niños (y adultos claro). Es bueno para su cuerpo, les ayuda a relajarse, a estar más sanos e incluso favorece el aprendizaje intelectual (se aprende mejor tras un poco de actividad física). Sin embargo, en muchas escuelas casi toda la actividad física posible se reduce a jugar a deportes competitivos y no a todos los niños les gustan. Favorecer otro tipo de espacios y estructuras para que la actividad física tenga lugar es una idea fantástica para que todos los niños puedan beneficiarse de los efectos positivos de mover el cuerpo.
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Imagen de Play Scapes
En definitiva, que un patio bien pensado estimula el juego, la interacción, fomenta la curiosidad, beneficia la autoestima y la salud física.
IDEAS DE BAJO PRESUPUESTO PARA INCORPORAR/MODIFICAR EL PATIO
Y ahora sí, os muestro algunas opciones a incorporar en el patio. Son ideas sencillas, económicas, muchas de ellas hechas con elementos de reciclaje. Requieren, sobre todo, buena planificación, tiempo, mano de obra y mucha ilusión.
1. Introducir arena y tierra. Hace un tiempo mantuve una reunión con una empresa constructora de parques infantiles y su creador me dijo algo totalmente acertado “dónde haya arena y agua… nosotros no construimos. Los niños no necesitan nada más”. Se refería a la playa, que ya dispone de todo lo necesario para horas de diversión pero me parece muy cierto y aplicable a otros contextos. Arena, tierra (y agua) son un punto de partida excelente.
let the children play
Esta imagen de arriba es un arenero súper preparado, para que incluso niños mayores puedan sacarle partido, haciendo túneles, puentes, y lo que se les ocurra (imagen de Let The Children Play). Y para muestra… la fotografía de abajo.
Cómo preparar un arenero para niños 1
2. Agua. Ligado con el punto anterior… el agua siempre es más que necesaria. ¿Cómo se va a trabajar bien la arena sino? Jejeje. Las opciones pueden ser tantas como presupuestos haya.
A mi me encantan las fuentes y circuitos en las que los niños tienen que bombear el agua. De esa forma

MANUAL PARA SOÑAR

Si todos sabemos soñar, ¿para qué necesitamos un manual?

Manual para soñar es una excelente herramienta para enseñar a los niños a identificar sus sueños y descubrir la forma de alcanzarlos. El libro pertenece a la editorial Palabras Aladas. 80 páginas a través de las cuales los niños de entre 6 y 12 años irán aprendiendo a descubrir sus sueños, a valorarlos, a tratar de alcanzarlos y encontrar los medios. No nos da la solución, nos ayuda a plantear las preguntas correctas para llegar a ella.

EL LIBRO

Manual para soñar
Manual para soñar, Palabras aladas.
El libro se divide en 5 temas o partes. Cada una de ellas corresponde a una pregunta, una duda. En cada una de esas partes, descubriremos la clave para dar con ella y poder seguir avanzando.

“El que tiene un porqué vivir, puede soportar un cómo.
Nietzsche”

Las metas, los deseos, los anhelos, los sueños.. todos los tenemos. Todos en algún momento nos proponemos cumplir alguno, alcanzarlo. Pero, ¿son los correctos? Es importante diferenciar los verdaderos sueños de los que no lo son, nos señala el camino correcto a seguir, para vivir.
  • Si te entrenas para soñar, puedes descubrir qué sueños son los de verdad, los que realmente queremos lograr.
  • Saber cuáles son esos sueños reales hace que no malgastemos el tiempo y las fuerzas persiguiendo sueños que no son nuestros.
Muchos tenemos sueños en común: volar sin la ayuda de un avión, gobernar un reino maravilloso… No

¿QUE ES EL JUEGO LIBRE?

Es la actividad más placentera que realizábamos en la infancia, y a la que dedicábamos todo el tiempo que podíamos, interrumpiéndolo sólo por nuestra asistencia a la escuela, hacer la tarea, alguna actividad extraescolar, la merienda o la cena (que dicho sea de paso indicaba que "por hoy", el juego se ha terminado)

"El juego libre es una actividad voluntaria en la que nadie es obligado a hacer lo que no quiere. Los participantes son los que deciden las limitaciones de espacio y tiempo, a veces de antemano y a veces durante el transcurso de la acción. Sobre todo, el juego libre es una actividad sin objetivos ni metas, no tiene ninguna finalidad. Juego libre es una actividad espontánea que tiene el fin en si mismo. Produce placer y los participantes se convierten en directores, actores y productores de su propia realidad. Todos aceptan las reglas que se establecen y son libres de cambiarlas previo acuerdo o de abandonar el juego en el momento en el que lo decidan".
A pesar de que las pedagogías convencionales han rechazado en gran medida la utilización del juego libre (al que atribuían erróneamente falta de valor pedagógico), las nuevas tendencias en pedagogía vuelven a dar mayor protagonismo al juego y la experimentación. Esto es por que "es una actividad fundamental para un desarrollo integral y saludable del niño tanto a nivel cognitivo, como a nivel afectivo y social. En el juego se aprenden mediante las experiencias directas multitud de valores y conocimientos, además de habilidades físicas y destrezas"
 Aunque debemos recuperar el juego libre para los niños, es importante que los adultos también podamos

DESARROLLANDO LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES A TRAVÉS DE PROYECTOS


En las aulas de clase debemos trabajar con todas las inteligencias, utilizar las fortalezas cerebrales de los niños para avanzar con éxito en sus estudios y que salgan adelante.

 Actividades de inteligencia Lingüística:
1- Realizar escrituras rápidas.
2- Contar historias.
3- Escuchar las explicaciones de un compañero acerca de.......
4- Realizar un crucigrama sobre......
5- Debatir acerca de un tema.
6- En pequeños grupos, realizar una presentación de ellos sobre........
7- Crear palabras claves claves o frases para cada contenido de la hoja al releer.
8- Preparar un mini-discurso sobre algun tema en que sean expertos.
9- Usar una palabra que represente un concepto amplio como "Libertad" para escribir una frase con cada letra de la palabra.
10- Escribir un diario.
11- Usar la narración para explicar.......
12- Escribir poemas, mitos leyendas, una obra de teatro corta corta, un articulo en un diario.
13-Usar la narración para explicar.....
14-Relacionar un cuento o una novela con.....
15-Crear una charla en un programa de radio sobre.....
15-Inventar un tema para.....
17-Escribir una carta sobre.......
18- Hacer listas de.....
19- Contar un cuento sobre.....
20- Leer grupalmente
21- Leer individualmente
22- Leer frente al salon.
Actividades de inteligencia Lógico-Matemática.
1- Crear categorías para clasificar.
2- Inventar cuentos con problemas.
3- Participar en discusiones que incluya actividades cognitivas de alto nivel como: comparar,analizar,formular hipótesis y sintetizar información.
4- de manera personal o en grupos, emplear métodos científicos para responder preguntas sobre:.......
5- Diseñar y conducir un experimento.
6- Crear un juego estratégico.
Actividades de Inteligencia Musical:
1- Poner música de fondo para relajar a los alumnos o para focalizar su atención en distintos momentos
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